各乡（镇）人民政府，县级各相关单位： 

　　《绿春县人民政府办公室关于印发绿春县教育人才“组团式”帮扶工作实施方案的通知》已经县人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻落实。 

                                                   绿春县人民政府办公室 

　　                                                2023年1月5日 

（此件公开发布） 

　　绿春县教育人才“组团式”帮扶工作实施方案 

　　为贯彻落实党中央关于推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的决策部署和《国家乡村振兴重点帮扶县教育人才

　　一、指导思想 

　　按照《国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作方案》，进一步贯彻党中央关于推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的决策部署，充分发挥教育帮扶阻断贫困代际传递的作用，全面落实中组部“组团式”和云南省“省管校用”对口帮扶机制，持续深入推动教育帮扶协作，优化帮扶方式，不断巩固扩大帮扶战果，促进教育高质量发展，助力教育事业振兴。 

　　二、目标任务  

　　通过帮扶，推动绿春县高级中学全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，铸牢中华民族共同体意识，积极构建以实施素质教育为导向的质量评价体系，切实提升绿春县高级中学育人水平，到2025年，师资队伍水平有较大提升，教学方式方法有较大改进，软硬件基础条件有较大改善，整体育人水平得到明显提升；到2035年，基础设施条件、管理水平、师资队伍、生源质量、培养质量等达到省内高中阶段同类学校平均水平，有力带动全县基础教育水平整体提升。  

　　三、帮扶措施  

　　根据上级安排，上海市复旦中学、建水县第一中学帮扶绿春县高级中学。 

　　（一）政策支持 

　　根据党中央关于推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的决策部署和《国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作方案》（组通字〔2022〕17号）结合绿春县高级中学实际制定切实有效的政策。 

　　（二）资金投入 

　　县人民政府在保证学校常规经费足额下拨的基础上，出台相应政策，每年核拨一定数量的经费用于绿春县高级中学教师激励，主要用在教师课时津贴、岗位津贴、教学实绩奖励等方面以及帮扶团队的相应奖励。 

　　（三）人员选派 

　　根据中组部和省上的相关文件精神，由上海市复旦中学选派4人、建水县第一中学选派7人支教团队到绿春县高级中学担任学校领导、中层中部、教研组长、备课组长等，进行全方位多层次组团式帮扶，绿春县高级中学每学年选派一批年轻教师到建水县第一中学进行跟岗研修（每批5人左右，跟岗研修1年）。 

　　（四）制度健全 

　　根据中组部、省州的相关文件精神，建立切合我县实际的教育人才帮扶管理制度，县教体局全面跟进组团式帮扶措施落实，定期调研会诊组团式帮扶中遇到的问题，全面落实集体备课制度，给予帮扶团队最大的政策支持和后勤保障，督促指导学校与帮扶团队一道完善学校管理制度，实现制度化管理，具体制度由受帮扶学校再加以细化，教体局监督落实。 

　　（五）人才帮带 

　　根据中组部、省州的相关文件精神，要求学校结合实际需求，由帮扶团队成员以“师带徒”的形式与受帮扶学校教师结对子，上示范课和精品课、指导听课评课、组织学科教学竞赛、开展集体教研、规范教育教学常规管理，建立高效的校本研修机制。具体的人才帮带工作由受帮扶学校再加以细化落实。 

　　（六）资源投入 

　　根据中组部、省州的相关文件精神，通过帮扶团队的帮扶，充分挖掘学校的校产资源和教师资源，实现教育信息化资源共享，具体由受帮扶学校再加以细化落实。 

　　 四、组织实施 

　　（一）组织领导 

　　为顺利推进国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县工作，成立国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县工作领导小组。  

　　组      长：李晓忠 县委常委、县人民政府常务副县长 

　　副  组  长：白忠诚 县委教育工委书记、县教育体育局局长 

　　卢建元  县人民政府教育督导室主任 

　　成      员：李梅林 县委教育工委专职副书记 

　　卢龙优 县教育体育局副局长 

　　白拥新 县教育体育局副局长 

　　陈立福 县教育体育局副局长 

　　普做强 县教育体育局副局长 

　　万方力 县教育体育局副局长、绿春高级中学副校长 

　　陈维新 绿春高级中学校长、党委副书记 

　　陈云山 绿春高级中学党委书记、副校长 

　　杨  杰 县教育体育局办公室主任 

　　李成涛 县委教育工委办公室主任 

　　杨绍强 县教育体育局人事股股长 

　　龙官武 县教育体育局计财股股长 

　　刘祖良 县教育体育局基教股负责人 

　　朱黑处 县教科室负责人 

　　领导小组下设办公室在县教育体育局，办公室主任由白忠诚同志兼任，办公室副主任由卢建元同志兼任，负责国家乡村重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的统筹协调，确保工作顺利开展。领导小组成员如有变动，由成员单位相应岗位负责人员自行递补，报领导小组办公室备案，不再另行发文。 

　　（二）政策保障 

　　根据中组部、省州的相关文件精神，在县委、县政府的领导下，由教育体育局商县级相关职能部门共同商讨落实，具体由受帮扶学校再加以细化。 

　　（三）待遇保障 

　　根据中组部、省州的相关文件精神，帮扶团成员参照绿春县同类同级人员标准发放艰苦边远津贴，具体由受帮扶学校再加以细化。 

　　（四）考核激励 

　　在为期3年的帮扶周期中，每年度对帮扶团队成员实行年度考核和服务期考核“双考核”制度。帮扶团队成员由受帮扶学校及教体局进行管理和考核；跟岗研修人员由帮扶学校进行管理和考核。考核结果作为个人选拔任用、晋升职称、表彰奖励等的重要依据。 

　　（五）宣传引导 

　　县委宣传部、县融媒体中心、县电视台、县教体局、绿春县高级中学全方位多层次跟进宣传报道，做好宣传舆论引导工作。 

　　（六）强化责任落实 

　　按照国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县工作领导小组的部署要求，研究制定教育人才“组团式”帮扶专项政策文件及落实配套措施，牵头推进教育人才“组团式”帮扶专项工作的落实落地；加强对帮扶团队工作的统筹协调和服务保障工作，及时了解、研究、解决帮扶团队工作推进中存在的困难和问题。  

　　（七）强化工作落实 

　　国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县工作领导小组原则上每季度召开1次联席会议，听取绿春县高级中学工作推进情况，分析研究解决相关问题，安排部署下一步工作。国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县工作领导小组每半年听取国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县工作领导小组办公室报告帮扶工作进展情况，沟通协调、研究推动教育人才“组团式”帮扶工作。  

　　（八）强化督导检查 

　　县人民政府教育督导室根据任务计划和工作推进情况，适时深入绿春县高级中学，了解掌握教育人才“组团式”帮扶工作进展情况，通报工作进展情况，推广典型经验做法。  

　　五、预期效果 

　　通过帮扶，推动绿春县高级中学全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，铸牢中华民族共同体意识，积极构建以实施素质教育为导向的质量评价体系，切实提升两所学校育人水平，到2025年，师资队伍水平有较大提升，教学方式方法有较大改进，软硬件基础条件有较大改善，整体育人水平得到明显提升；到2035年，基础设施条件、管理水平、师资队伍、生源质量、培养质量等达到省内高中阶段同类学校平均水平。  

　　附件：国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式” 帮扶绿春县高级中学工作方案 

　　附件： 

　　国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县高级中学工作方案 

　　国家根据《国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作方案》，为进一步贯彻落实党中央关于推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的决策部署，充分发挥教育帮扶阻断贫困代际传递的作用，持续深入推动教育帮扶协作，优化帮扶方式，不断巩固扩大帮扶战果，促进教育高质量发展，助力教育事业振兴。安排上海市复旦中学、建水县第一中学组团帮扶绿春县高级中学。为进一步做好结对帮扶工作，现结合绿春县高级中学办学情况，制定本工作方案。 

　　一、基本情况 

　　绿春县高级中学由原绿春一中高中部组建而成，于2018年9月搬迁至现校址，是绿春县境内唯一一所招收普通高中生的学校，是云南省二级一等完全中学。学校占地面积163亩，规划办学规模78个教学班，可容纳3900名学生，校舍建筑面积43077平方米。现有1栋教学楼、1栋行政楼、1个食堂、3栋学生宿舍，有72个教室、2个物理实验室、2个化学实验室、2个生物实验室、4个信息技术实验室、一个由4个教室改建而成的图书馆、一个有8块篮球场的运动场地。目前，学校有教职工236人，其中，借调教师63人，上海“组团式”帮扶教师4人，建水一中“省管校用”帮扶教师7人，平均年龄35岁，少数民族教师比例61.01%。有55个教学班2757名在校生（另有绿春一中176名初一学生在校）。2022年绿春县高级中学共有586人参加高考，文科最高分586分，理科最高分603分。一本上线8人，二本上线112人，二本上线率19.11%。艺体特长生128人参考，本科上线37人，本科上线率28.91%。 

　　2018年9月至今，学校先后获红河州教育系统先进集体、2019年绿春县先进基层党组织、2018年绿春县三八红旗集体等荣誉获称号，教师1人次获省级骨干教师荣誉称号，6人次获州级骨干教师荣誉称号，10人次获县级骨干教师荣誉称号，5人次获县级学科带头人荣誉称号。 

　　绿春高级中学积极探索全面实施素质教育的有效途径，促进学校提升内涵、科学发展，朝着“三年有起色、五年上台阶、八年争一流”的学校发展目标迈进。 

　　（一）省州县对县域高中寄予厚望 

　　云南省、红河州教育行政主管部门，牢牢抓住重振县中的千载难逢的历史机遇，在《云南省“十四五”教育事业发展规划》《红河州“十四五”教育体育事业发展规划》文件中，均对标《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》要求，明确提出要提高普通高中教育普及水平，实施县域普通高中质量提升计划，着力提高办学水平，保障教育优先投入。 

　　绿春县委、县政府高度重视县中的建设，自2014年起，在当时为全国深度贫困县的情况下，启动了投资2个亿建设绿春县高级中学的项目，并逐年投入经费。经历了新时代的“愚公移山”，2018年9月，绿春县高级中学从原高中携高中师生1700余名搬迁至新校区开班办学，初高中顺利实现分址办学。2019年6月，学校经县人民政府批复设立绿春县高级中学。在学校成立后，县委、县政府领导和县教体育领导多次到绿春县高级中学进行调研和指导工作，为绿春县高级中学指明了“三年有起色、五年上台阶、八年争一流”的方向。 

　　（二）全体教职工凝心聚力，稳步提升教学质量 

　　在县委、县政府的坚强领导下，在县教体局的指导下，绿春县高级中学全体教职员工在刚开始只有一栋教学楼、两栋宿舍楼和一个食堂的情况下，凝心聚力，在校园建设中投入极大的心血。校园中教学楼上的社会主义核心价值观、党的教育方针、四有好教师等宣传标语、孔子塑像、菩提树、石头上的“敬、静、净、竞”和“天道酬勤”、未雨绸缪储备的大石等等，无不凝聚着全体教职员工的心血。在积极进行校园环境建设的过程中，全体教职员工秉持着校训中“弘毅”的品质，苦干、实干，使高级中学的一本、二本上线率均保持稳定并总体稳步提升（如表1所示）。 

　　表1    绿春县高级中学2018年~2022年高考数据汇总表 

　　（三）学生基本情况 

　　2022学年，学校有55个教学班，高一年级20个班级，高二年级18个班级，高三年级17个班级，共有2757名在校生。另有绿春一中176名初一学生在校。 

　　（四）打造学校体艺特色，促进学生多样发展 

　　学校是“云南省校园篮球特色学校”和“云南省校园足球特色学校”。基于学校的校情以及“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的认识，学校提出“校有特色、教有特点、学有特长”的办学理念，将体艺教育的普及与提高有机地结合起来。学校建立符合学校实际的体艺特长教育模式、建立健全科学的体艺教育管理体系，学校的体艺特色发展的探索硕果累累。在2019年红河州校园三级联赛中，获高中男子篮球第一名、啦啦操高中组第一名、高中男子排球荣第三名、高中男子足球第四名的成绩；在2021年红河州校园三级联赛中，高中男子篮球、男子排球、男子足球均荣获第一名。高中男子篮球，在2019年云南省校园篮球四级联赛中荣获高中男子组第七名，在2019-2020年耐克中国高中篮球联赛云南赛区中荣获高中男子组第六名。在2021年云南省校园篮球四级联赛中，高中女子篮球荣获第四名，高中男子篮球荣获第十名。2022届毕业生，体艺特长生本科上线率28.91%，明显高于其他毕业生18.12%的本科上线率。 

　　（五）队伍建设 

　　1.领导班子 

　　学校校级党政领导班子共七人（含上海、建水挂职领导），学历均为本科，平均年龄为49.2岁，职称6人为高级教师，1人为一级教师。校级领导班子处于年富力强的年龄阶段，且平均还有十余年的工作时间，这是学校后续能持续稳定发展的有力保障。8月15日开学以来，在县委、县政府的关心下，在县教体局的指导下，由绿春县高级中学、上海市复旦中学、建水一中校级干部组成的校级领导班子，经过近三个月的磨合，学校建立了党组织领导的校长负责制，学校党委书记、校长和法人由三人担任，由三地干部组成的校级领导班子团结，分工明确，富有责任心和团结合作精神，有着较强的协调能力和丰富的实际工作经验，能充分认识到本校发展存在的优势、不足与发展瓶颈，有较强的发展危机感。按照民主参与、科学决策、依法办学的原则管理学校，有努力提升学校管理效能的愿望。各级行政也都希望学校能够再上一个台阶。 

　　2.教师队伍 

　　学校现有236位教职员工，基本情况统计表见表2。 

　　表2    绿春县高级中学教职员工的基本情况统计表 

　　学校现有实际任教教师224人。党员103人，占比45.98%。副高级教师50人，占比23.21%；一级教师86人，占比38.39%；二级教师：69人，占比30.80%；比照二级教师18人，占比8.04%；三级教师1人，占比0.45%。硕士学位6人，占比2.68%。教师平均年龄35岁，年龄结构合理（如表3所示）。 

　　表3   绿春县高级中学各年龄段教师汇总表 

　　从以上数据来看，40岁以下教师有182人，同时职初教师不多，是一支年轻的而又相对成熟的队伍，正是最能接受新的教育思想和理念，能够作出好成绩的最佳年龄阶段。从2023届高三学生在高二时参加的语文学业水平合格考的情况看，整个语文备课组，只有一位教师是资深教师，其他均为从高一带到高二的，工作第二年的年轻教师，但是语文学业水平合格考考出了99.75%通过率这个学校有史以来的成绩，也在佐证学校年轻教师具有很大的潜力。 

　　二、学校发展瓶颈 

　　（一）优质生源流失严重，家校共育缺失 

　　学校在红河州属于第四批次招录学生的高中，一直存在生源质量低的情况。每年县域内中考总分排名前300名的学生留下比例极低，近三年学校最低录取分数为2020年225分、2021年236分、2022年232分。2022年录取平均分为314.4分，绝大多数学生是少数民族，家长对教育不够重视，29.46%的家长长期在外打工，79.18%的家长只有小学或初中学历，学生缺少监督，家庭教育缺失，学生在学习基础、自制力、学习自觉性上均离教师的期望值有很大差距。 

　　（二）队伍建设缺乏有规划的培训 

　　1.领导班子 

　　从对原校级领导一对一的访谈情况看，领导班子对学校办学思想、发展策略、发展目标、育人目标的确立、发展规划的制定、完善管理制度的建立、教师队伍和课程的建设、课堂教学改革的推进均有待进一步提升。 

　　2.教师队伍 

　　教师发展内驱力明显不足，在学校安排的工作之外，教师缺乏对教学的自我追求、自我提升、教学钻研、学生辅导上有明显的欠缺。另外，有一点需要特别关注的是，在这些教师中，第一学历为全日制本科的为199人，占88.83%，除上海和建水帮扶教师外，原绿高教师均为二本院校毕业，全体教师第一学历师范类毕业的仅占46.43%。教师的文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能均有较大的提升的空间。 

　　（三）须以规划引领学校的总体建设 

　　1.办学方向及文化建设 

　　学校没有对校训的内涵和外延的界定或阐释，缺乏较为系统的办学思路、办学理念、办学特色、办学目标和“三风”的总结和提炼。 

　　2.发展规划及制度建设 

　　就规章制度的健全来看，需要结合学校的发展现状，对原有的规章制度进行梳理、补充、调整，编制成册，规范教师的作息、规范包括教研、备课、教学常规、德育、学籍、总务等方面管理的规范性，提高管理的效率。学校无新一轮的学校发展规划或三年规划，学校未能以规划来引领学校的总体发展。 

　　（四）课程建设和教育教学工作的重视程度和规范性亟待加强 

　　1.课程建设 

　　无完整的学校课程计划，也无学校的课程方案或学校的课程体系，说明学校并无对课程进行总体设计的意识。另外，调研中涉及对2022年将在云南省全面实行的3+1+2高考综合改革的访谈，各层级管理人员和教师对高考综合改革的意义、课程设置的变化、选课方式的变化和考试形式的变化了解和研究不多，从面向家长和学生的问卷来看，家长和学生对新高考的了解并不充分，学校应充分研究高考综合改革对高中教学带来的机遇与挑战。 

　　2.德育工作 

　　学校缺少系统的德育课程、生涯规划课程和激励机制。学生普遍缺乏对未来的计划和打算，比较安于现状，大多数学生学习目标不清晰，学习动力、热情、上进心等方面亟待加强。 

　　3.教学工作 

　　主要存在的问题有：1.老师对课程的理解和研究亟待提升，缺少对国家课程校本化实施的总体设计，缺乏单元设计意识，教师对现有教辅资料的依耐性强，部分教师不是在用教材教、不是在教教材、不是在用教辅书教，而是在教教辅书，有较大比例的教师缺少自我整理、优化学科知识体系的能力；2.教师包括教学设计、上课、作业布置和批改、学生个别辅导、命题和阅卷、质量分析等的比较随意，部分教师甚至出现不布置作业或者很少布置作业的情况；3.“教、学、评”的一体化实施亟需加强，学校使用州或联考的统一命题的试卷作为重大考试的试卷，教师缺少对高考题和学业水平考试试题的研究，命题能力缺失。从教师问卷看，对于“您认为学校统一购买的试卷符合我校学生的实际”的问题，仅有23.77%认为符合学生实际。缺少系统的校本化作业，购买为数不少的配套教辅书、报纸或练习册，与学生的实际学业水平有较大的差异，增加学生家庭负担且使用率低，从教师和学生问卷看，对于“您认为学校统一购买的教辅资料有针对性”的问题，仅有32.29%教师认为具有针对性，对于“你对学校统一购买的辅导资料(含报纸、试卷)使用程度”的问题，仅有27.05%的学生认为使用率高。4.教学设计基本格式不规范，教学目标不能与当前国家新课标相匹配，内容与实际上课不完全一致；5.教学方法陈旧，缺乏学法指导，未能体现以学生为本的教学思想；6.教师对教材的理解，对学生的研究较少，对教学目标的确立还缺少与学生实际情况的结合，针对性不强；7.对月考、期中、期末考试的数据分析，缺少系统的、对后续教学及教师评价指导性强的数据分析，数据的管理和保存缺乏系统性。 

　　学生学习习惯的养成、学习基础薄弱、接受理解能力薄弱等原因，听课效率和完成学习任务的质量亟待提高。 

　　（五）校本研修要进一步规范和形成序列 

　　教研组的教研活动、备课组的备课活动、教研组的教科研有很大程度的缺失，学校缺乏系统的对教师、班主任的培训课程。 

　　（六）学校硬件建设需增加投入 

　　由于起点低、县级财政投入有限，绿春县高级中学硬件设施离办学标准有不小的差距。如3000多名师生只有一个最多能容纳900同时用餐的食堂，食堂供餐能力严重不足；足球场尚在建设过程中，学校现仅有8块篮球场和一些空地作为学生的活动空间，运动场地面积不足，严重地影响了学校体育活动和体育特长生培养；学校图书馆藏书量小，目前仅有四万多册图书，学生生均图书不到17册；理化生实验室仪器和设备配备不足，无法满足正常的教育教学活动；教室里多媒体设备老化且不便使用，严重影响多媒体融合教学；缺少地理、通用技术等其他学科的专用教室，限制了相关课程的开展；缺少具有远程教育和摄录功能的多功能，限制了校内教师与外界的交流研讨及自我的教学诊断。 

　　三、帮扶方案 

　　（一）指导思想 

　　深入贯彻习近平总书记关于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要指示精神，落实中组部“组团式”和云南省“省管校用”对口帮扶机制，持续深入推动教育帮扶协作，优化帮扶方式，不断巩固扩大帮扶战果，促进教育高质量发展，助力教育事业振兴。 

　　（二）工作目标 

　　经过3年的组团式帮扶，帮助绿春县高级中学成为办学特色突出，育人文化浓郁，规章制度健全，学校管理规范，学生核心素养得到全面提升，教师队伍素质得到提高、队伍稳定，教育教学质量显著提升，群众认可度、满意度高的一所县属高中。 

　　1.一年发展目标（到2023年底） 

　　⑴校园文化建设 

　　A.定期研究和开展教师思想政治和师德师风建设工作，有完善的师德师风建设制度规划、措施和执行记录，开展师德承诺。 

　　B.加强教师思想政治工作，关心教师思想状况，强化人文关怀，帮助解决教师思想问题与实际困难，促进教师身心健康；教师教育思想端正，了解尊重学生，教书育人，为人师表，精神风貌好。 

　　C.通过《绿春县高级中学章程》的编撰，梳理学校的办学思想、办学目标、校训、校风、教风和学风，梳理学校的管理机制，明确学生和教职工的权利和义务，学校与家庭、社会的协作育人，形成学校资产及财务管理的规范范式。通过章程的编撰，提炼具有学校特征的文化内核。 

　　D.建设学校的多媒体宣传窗口，利用宣传窗口，加强爱国教育，弘扬爱国精神，铸牢中华民族共同体意识，营造“崇德 博学 弘毅”的校园氛围。 

　　E.逐步丰富学校藏书量，营建“人人好读书，人人读好书”的书香校园。 

　　⑵学校管理水平 

　　A.编撰《绿春县高级中学章程》，从总则、组织机构和管理体制、学生、教职工、学校与家庭、社会、学校资产及财务管理等方面进行编写。 

　　B.基于调研，根据《绿春县高级中学章程》制定学校三年发展规划，将办学理念和特色发展目标融入学校管理、课程建设、学生发展、教师发展和校园文化建设等方面。 

　　C.按照课程标准实施教学，梳理、修订学校教学管理制度。规范教研组工作计划和备课组工作计划的制定，并规范落实。 

　　D.学校校舍设备管理制度完善，管理规范，校园及教学设施设备管理妥善，维修及时，保证教学需要。 

　　E.有规范的体现学校特色的学校年度工作计划及学期工作安排。 

　　F.规范使用审定教材，严格教辅管理办法，规范选用教辅材料，在部分年级部分学科编制校本化练习。 

　　G.形成各年级课程计划及课时说明，落实国家课程方案和课程标准，开齐开足开好国家规定课程。完成高中三年课程计划及课时安排设置的优化与调整。初步形成包括升旗仪式和校班会课的德育系列课程。 

　　H.试点编制国家课程校本化实施细则。进行两轮初高中衔接课程的探索，积累经验和相关资料。 

　　I.结合2022年云南省全面实行的3+1+2高考，完善选课走班运行机制，制订选课走班指南。初步形成选课指导方案，提高学生选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。 

　　J.建立学校领导、教职员工、学生、家长和社会共同参与的评价制度。 

　　K.逐步推广应用优秀教学成果（例如全国中小学智慧教育平台、上海微校、中小学教育联盟网）和信息化教学资源，改进和创新教育教学方法，逐步推进信息技术与教育教学的融合。 

　　L.健全校本教研制度，充分发挥教研组、备课组、年级组的作用，开展经常性教研活动。 

　　M.完善教师集体备课制度，健全巡课、听课和评课制度，注重教学诊断与改进。 

　　N.校长及学校领导深入课堂听课、参与教研、指导教学及培训讲座，每学期听课不少于 15 节/人。 

　　O.结合云南省综合评价系统的应用，建立学生综合素质评价制度，常态化实施综合素质评价，严格写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案等评价程序，学生综合素质评价档案健全。 

　　⑶教师队伍能力素质 

　　A.制定并落实教师专业发展规划，注重骨干教师和工作年限在3年以内的青年教师的培养，通过校本培训课程，促进青年教师的专业发展。引导教师制定职业生涯规划。 

　　B.教师具有较强的育德能力，能脱离对现有教辅资料、练习的依赖，具有研读课程标准、教材、高考试题的能力，在课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作、师生互动和家庭教育指导进行较为深入的研究，具备基本的信息技术应用能力。逐步由使用购买的试题，过渡到自主命制试题。 

　　C.教师具备基本的指导学生发展、管理走班教学、评价学生综合素质的能力。 

　　D.班主任平等对待学生，熟悉学校各块面的管理的规章制度，班级管理和学生工作能力较强。 

　　E.有关系学校教育教学改革与实践的课题和研究项目，并分解落实到教研组、备课组、年级组等进行研究。 

　　F.教师年人均在县或学校以上教改、教研和教育科研发表或交流文章不少于一篇（项），其中州级以上公开发表不低于5%。 

　　G.在疫情防控允许的条件下，安排60~80名左右教师外到上海、昆明、建水等教育发达省市进行培训。 

　　H.建立绿春县高级中学和上海长宁区复旦中学、建水一中的交流机制，选派校长、中层、骨干教师到上海挂职锻炼。 

　　⑷教育教学质量 

　　A.学业水平考试合格率从现有的平均80%左右达 90%以上。 

　　B.毕业率达到95%以上。 

　　C.学生体育课、体育活动课和健康教育课考核合格率 98%以上，体检合格率 90%以上，体质健康监测优良率达 50%以上，掌握 1-3 项体育运动技能。 

　　D.本科率从现有的20%左右达到30%以上。 

　　E.有1~2名教师在州级教育教学评优中获得奖项。 

　　F.社会、学生、家长整体评价满意率达 80%以上。 

　　⑸学生综合素质 

　　A.具有较为积极向上的精神风貌，有坚定的理想信念，了解党史国情，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义。 

　　B.具备较强的社会责任感，能较好地遵守校规校纪，遵守法律法规、社会公德和公共秩序；保护环境，节粮节水节电，爱惜公物。 

　　C.学生有较为明确的学习目标和较为强烈的学习愿望与兴趣，保持较为积极学习态度，基本掌握有效学习方法，能形成较好的学习习惯，按教师要求完成学习任务，具有较好的学习基础。 

　　D.保持较好的阅读习惯，具备一定阅读量和较好的阅读理解能力。 

　　E.学生养成健康生活习惯，按时作息，保证充足睡眠；不过度使用手机，不沉迷网络游戏，不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品。 

　　F.掌握防溺水、交通安全、食品安全、消防安全、防性侵、防校园欺凌和卫生防疫等基本常识，具备避险和紧急情况应对能力。 

　　G.具有尊重劳动、热爱劳动的观念，珍惜劳动成果；积极参加家务劳动，具有一定的生活能力、劳动技能和成果。 

　　H.有较强的高考选课及高考志愿选择的能力。 

　　⑹学校信息化水平 

　　A.对教师多媒体应用的进行系列培训，教师能较为能熟练地运用多媒体辅助教学。 

　　B.完成全校所有办公区域网络覆盖。 

　　C.高三教室配齐希沃，进行长宁、建水、绿春的网络教研、网络备课、同步课堂的构建。 

　　D.每个办公室配备1~2台电脑。  

　　E.初步形成的各学科，尤其是物理、化学、生物学科的实验视频资源库。 

　　2.三年发展目标（到2025年） 

　　⑴校园文化建设 

　　A.形成自主、宽松、和谐、民主的办学氛围。具有良好的校风、教风、学风的校园氛围。教师队伍整体风气良好，归属感较强，有求知欲，有良好的敬业精神。师生相互关爱，学校凝聚力强。 

　　B.学校有明确的办学特色目标，办学特色充分体现学校文化和教育教学实际。 

　　C.学校的建设、管理、课程、学生发展、教师发展和学校文化等呈现出学校的办学特色。 

　　D.完成对学校的校训的内涵和外延的完整阐释，校训、校风、教风、学风深入人心。让文化成为社会认可的学校标识与品牌、成为教师主动追求的教育理念、成为师生自觉奉行的行动准则，实现文化“引”人，文化“聚”人，文化“化”人。 

　　E.学校的藏书翻倍，师生热爱阅读。 

　　⑵学校管理水平 

　　A.结合学校的发展情况，修订完善《绿春县高级中学章程》，使之更契合学校的发展需求和发展实际。 

　　B.调整学校内部部门的设置，进一步优化管理制度，形成自主办学的新机制。  

　　C.完成三年发展规划的总结，制定下一轮三年发展规划。 

　　D.形成学校完整的课程方案，落实国家课程方案和课程标准，开齐开足开好国家规定课程。形成较为成熟的包括升旗仪式和校班会课的德育系列课程，将爱国主义教育（九一八事件、抗日战争胜利等）、社会主义核心价值观、优秀传统文化（端午、清明、中秋、重阳、国庆）、铸牢中华民族共同体意识、坚定理想信念、心理健康、法制与劳动、生涯规划、学生先进事迹的表彰等融入德育课程中。 

　　E.严格按照课程标准实施教学，学校教学管理规程制度健全，统筹制定教学计划，执行规范落实，不存在随意增减课时、改变难度、调整进度等问题。 

　　F.有效开发和实施选修课程，开设可供学生个性发展需要，涵盖人文社科、数理科技、体育艺术、劳动技术、综合实践等门类的校本选修课程。 

　　G.开展丰富多彩的社团活动。有各种项目的运动队，学生体育社团不少于 10 个，有篮球、足球、排球、武术、体操等社团组织，做到学生人人有项目。 

　　H.形成较为系统的结合新教材的国家课程校本化实施细则。形成以语文、数学、英语、物理、化学为要学科的初高中衔接课程。形成较为系统的校本化练习。 

　　I.结合2022年云南省全面实行的3+1+2高考，完善选课走班运行机制，制订选课走班指南。形成较为成熟的选课指导制度，明确指导机构和工作职责，建立专兼职结合的指导教师队伍；利用高校、科研机构、企业等社会资源，积极构建协同指导机制，提高学生选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。 

　　J.教师能熟练应用优秀教学成果（例如全国中小学智慧教育平台、上海微校、中小学教育联盟网）和信息化教学资源，教育教学方法进一步得到改进，信息技术与教育教学深度融合。 

　　K.教研活动和备课活动主题化、课程化，教师之间随堂的听课、评课成为常态且成为促进教师专业发展的重要途径。 

　　L.建立学分认定制度，实施学分制管理。 

　　M.优化学校的绩效工资方案，奖励方案。 

　　⑶教师能力素质 

　　A.形成青年教师系统培训课程。青年教师通过三年时间成为骨干教师，骨干教师通过三年形成成熟的初步具有个人教学风格的教师。教师有明晰的个人职业生涯规划。 

　　B.教师育德能力强，有个人的育德基本思路，能对课程标准、教材、高考试题进行系统研究，能较为熟练地进行单元教学设计，课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作、师生互动和家庭教育指导等能力进一步得到提升，具备较强的信息技术应用能力。能根据学生实际创造性使用新教材，创设真实学习情境，设计指向清晰的任务，注重对学生学习方法的指导，驱动学生在亲身实践和体验中发展核心素养和关键能力。能运用灵活有效的教学方法，吸引、激励学生积极主动投入发现学习、自主学习、合作学习等多种方式的学习活动。 

　　C.教师具备较强的指导学生发展、管理走班教学、评价学生综合素质的能力。 

　　D.班主任热爱学生，熟悉学生身心发展的规律，班级管理和学生工作能力强，能结合个人的带教风格形成良好的班风。 

　　E.超过50%的教研组或年级组，能以教育教学中的问题为课题，积极开展行动研究，过设计、行动、总结、反思等环节促进实践改进；研究成果对提高教师素质、提高学校教育教学质量或区域学科教育发展起到先导和促进作用。 

　　F.年均省级以上教育教学科研成果达到1项以上，州级达到3项以上 ；教师年人均县或学校以上教改、教研和教育科研文章不少于一篇（项），其中州级以上公开发表不低于10%。 

　　G.全校80%左右的教师完成到上海、昆明、建水等教育发达省市的培训。 

　　H.形成较为成熟的绿春县高级中学和上海长宁区复旦中学、建水一中的交流机制，选派到上海挂职锻炼校长、中层、骨干教师成为学校的中坚力量。 

　　⑷教育教学质量 

　　A.学业水平考试合格率达 98%以上。 

　　B.毕业率达到98%以上。 

　　D.学生体育课、体育活动课和健康教育课考核合格率 99%以上，体检合格率 95%以上，体质健康监测优良率达 80%以上。 

　　E.本科率到40%以上。 

　　F.有3~5名教师在州级教育教学评优中获得奖项。 

　　G.有1~2名教师成为州级学科带头人或骨干教师。 

　　⑸学生综合素质 

　　A.学生积极学生群体精神风貌健康向上，有坚定的理想信念，了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走、为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。 

　　B.努力学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强“四个自信”；积极参加升国旗仪式、主题教育和共青团活动，积极向英雄模范和先进典型人物学习。 

　　C.具备社会责任感，遵守校规校纪，遵守法律法规、社会公德和公共秩序；积极参加集体活动，主动为班级、学校、同学及他人服务。 

　　D.养成良好行为习惯，注重仪表、举止文明，诚实守信、朴素节俭、不相互攀比；孝敬父母、尊重他人、礼貌待人，与人和谐相处。 

　　E.有明确的学习目标和有强烈的学习愿望与兴趣，保持积极学习态度，掌握有效学习方法，能够自主学习、独立思考，善于合作学习，形成良好学习习惯，努力完成学习任务。 

　　F.养成良好的阅读习惯，具备较大的阅读量和较强的阅读理解能力。 

　　G.积极选修校本课程，100%完成研究性学习。积极参加学校社团活动，有兴趣特长。 

　　H.乐观向上、能够调控自我情绪；能够正确看待困难和挫折，具备应对学习压力、生活困难和寻求帮助的积极心理素质和能力。 

　　I.有一定的信息技术素养。 

　　J.有一定的职业生涯规划意识和能力。 

　　⑹学校信息化水平 

　　A.完成对教师多媒体应用的系列培训，教师能实现线上线下融合教学，能熟练地运用多媒体辅助教学。 

　　B.完成全校所有办公区域网络覆盖。 

　　C.全部教师配齐希沃，实现长宁、建水、绿春的网络教研、网咯备课、同步课堂。 

　　D.每个教师配备一台电脑。 

　　E.优化学校的阅卷系统，使阅卷系统更为便捷，产生的分析数据和报告对教师的教学、学生的问题的诊断更具有针对性。。     

　　F.建设较为完善的各学科，尤其是物理、化学、生物学科的实验视频资源库。 

　　（三）帮扶内容 

　　为实现发展目标，上海长宁、云南建水县第一中学组团结对帮扶绿春县高级中学完成以下内容： 

　　1.帮扶团队围绕在办学理念、学校发展规划、常规管理、教育教学管理、办学特色、教师队伍建设、校园文化建设等方面，履行管理和服务职责，参与建立完善学校规章制度。 

　　2.帮扶团队承担适当的学科教学任务。 

　　3.帮扶团队以“师带徒”的形式上示范课和精品课、指导听课评课、组织学科教学竞赛、开展集体教研、规范教育教学常规管理，建立高效的校本研修机制。 

　　4.组织开展校际学科联合备课、教学交流等活动，建立三校教师教育教学工作经验交流长效机制。 

　　5.校长及领导班子一年开展1次校际学校管理工作专题研讨活动。 

　　6.绿春县高级中学每学期选派语文、数学、英语、物理化学、生物、历史、地理、政治等学科教师（每学期2-3名）到上海长宁、云南建水县第一中学进行跟班学习。 

　　7.丰富交流形式，通过研学、游学方式增进学生双向互动交流，在疫情防控保障的前提下每学期有10-20名学生进行交流活动。 

　　（四）帮扶保障 

　　1.组织保障。成立国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶绿春县高级中学工作专班，负责帮扶工作的实施与落实。 

　　2.后勤保障。一是绿春县高级中学负责双方来访的对接工作，以及帮扶人员的日常管理。二是绿春县高级中学负责为上海长宁、云南建水县第一中学帮扶人员提供住宿条件和基本的生活设施。